好了，这篇文章，希望不会得罪任何人，但我真的是屈了在心里很久，就来变成屈原了。以下我要论现今马来西亚小学教育改革的绝对性弊端。
（KSSR）于2011年，教育部开始在各源流小学推行至今已有六年，过程中还强推校本评估——简称PBS，不难看出其目的是欲将过去以考试为主的“应试教育”转向以学生为主的“素质教育”，然而，考试局在年初宣布小六检定考试UPSR依然100 % 以考试为主。是的你没看错，之前做的东西是“白！费！”。
一直以来，我国都离不开填鸭式教育，既然这次教育部与社会大众都认同素质教育的重要性与必要性，那么即便该教育制度受到挑战或反对，也应当坚定地执行。我想说的，就是每一项改革都必须经过某种条件，而这些条件的代名词，就是“革命”，然而已经准备革命的心，就必须坚定。
当初2011年推行素质教育，目的当然就是为了跳脱过去的框架，对学生评估不单单限制于考试分数，但如今这意味着我国小学教育制度将回到过去。
这要很谢谢我们当初尊贵的副首相兼教育部部长丹斯里慕尤丁，他说：“家长们都想知道孩子们学到了什么，而小六检定考试是我国教育制度下评估小学生的学习成果的管道之一。”他坚持恢复原有100%
考试制度，但后来却又说出自己所期盼的愿景：“政府不希望学生知识读死书，而是培养拥有高等思想技巧的学生、具更强分析和深入思考能力。”
真的前后矛盾到一个极点，完全就是本末倒置。
是的，考试有其必要性，也是作为收成学生学习成果的方式之一，但面向更文明的时代和社会竞争能力的需要，应试教育已不能全盘使用。对于主宰未来的现代学子们来说，能够站在时代尖端的，必定是具备软性技术，比如沟通、合群、团队、领导等，否则我现在就可以断定，这孩子必然处于弱势。
然而，软技术本来就应该从小培养，这样才能教育出全方位的学生，不是只会考试考试考试除了考试还是考试的学生，有的都考到“斗鸡眼”了，长大后还一味地以为品格的高尚、能力、甚至是否令人尊敬都靠手上这张漂亮的成绩单。我想说，这是大错特错。
其实如果回归到人类最初，在文化的熏陶下，学习是使人类快乐，而不是让人类倍感压力。我知道现代社会抗压能力不高的人也会惨遭淘汰，但这并不意味着我们就要因此放弃快乐。人可以没钱，但是失去了快乐，他连“人”也称不上。试问，现在真正快乐学习的学生有多少？学生可能大部分都在追求高分，认为这是人类强与弱的最基本，但最后说白了，还不是家长在竞争吗？
改革期间，教育部其实还做错了一项，他们并没有去学校，面对老师、家长或学生并作出了解，而且一切都只是纸上谈兵，高高在上地听报告就作出决定，这样不会达到任何效果。相反，应该将心比心，吸取想法，更重要的是秉持着教育大方向，不要擅自说修改就修改。不过很悲哀的是，我收到消息（目前还不确实），KSSR
小六检定考试在明年，还有需要修改的部分，还有一年级的课程需要做微改。
KSSR要求的是加强学生的“读、写、算、思”…… 这么改下去，连单单读都有问题。
我真的他X的白眼！
到底是急什么屁啊？到底是不是真的已经准备就绪呢？很明显，我用膝盖来想就知道还没！一个全新的改革，除了设备方面，还需要准备好策略和师资。这里又有问题了，虽然教育部记得为老师提供训练和教育方法，但师资数量是一个重大的疑虑，而且更糟糕的是却忘了检讨这些训练是否足以让老师达到教学最终目的成果标准。
对此，我严重质疑这项漏洞百出的政策。
还有，这项计划并没有展开任何试跑，也没有任何监管试跑计划中面对的挑战与困难，然后推出最佳方案后，才在全国推广实施。所以现在！全国都在当白老鼠！全！国！学！生！
所以呢！我真的很怀疑这群人到底是不是神经错乱，他们当老师们是万能棋子呼之则来，把我国的未来栋梁学子当成廉价实验样品。
好了，这个我不说，现在换个角度说说所谓的培养高思维能力吧！
不管是哪一个科目，以考试局宣布的UPSR 100% 以公共考试为主的试卷，都显示出要求小学生有高思维能力的趋势，是的，我本人也认同要培养高思维能力是有其必要性，而英文试卷增加书写（试卷二）以提高国际语言能力也是能被理解。不过，重点仍然是教育局是否能够担保老师已经掌握该教学技术才是真正的关键。
我以华小生最为自豪的“数学”来做例子。以下题目：
学校买来6张桌子和5把椅子共付RM455，每张桌子比每把椅子贵RM30，问桌子和椅子的单价各多少钱？
解题：
已经知道每张桌子比每把椅子贵RM30，如果桌子的单价与椅子同样多，那么总值就应该减少30 X RM6，这时的总值相当于（6+5）把椅子的价钱，由此可求每把椅子的单价，再求每桌子的单价。
解：每把椅子的价钱
(455-30X6)除（6+5）
=（455-180）除11
= 275除11=25
解：每张桌子的价钱
25+30=55
答：每张桌子55，每把椅子25
以上是一题比较简单的高思维数学题，但是针对以上，我由衷不觉得每位学生都跟得上。所以问题出现在最基本，高思维到底有没有从小就培养，怎么培养？哪一方面开始？语文怎么搭配？怎样的形式最适合？等等等等……（对此我不需要怀疑，教育局根本就是想做就做，没有周详地考虑过任何可能遇上的问题。）
改革是必须的，这样家长对孩子考试分数眼里的要求才会有所改变。我教书将近8年，曾看见学生考90多分都是哭着回家的，大多原因都是因为家长对成绩的过分强调。而且所谓排名的风气也成为学生获优等成绩作为审核标准，这也是导致家长对分数严厉要求的原因。
我在这里要提及一项，考试是一项检视以及探讨老师向学生传授的知识、学生是否吸收的方式。所以说这是双方的。不过一般华小学生数量众多，有些一班甚至高达50余人，一个老师教导，以1比50的比例，谁不感吃力？即使通过考试过后，藉考试作为参考并加以改进，要设法检讨让50多名学生在未来的步伐上提高水准，其实难过登上月球。
家长期盼孩子获得好成绩是正常现象，但必须学习不以成绩为主，应该包含课外活动等方面，全方位介入，才能达到素质教育的基本需求。所以未来的路上不只学校要改变，家长、老师、教育部都要改变。
最后我总结一下，我们不是还没准备好，而是即使准备就绪，都会被这群智障“玩残”。
很可怜我国的教师，这么一个神圣的工作，却这般的艰辛，被世人误解。即使燃烧自己照亮别人，也不值得可怜，别人甚至不瞧一眼。我国老师这个职业，其实背负很多压力，为家长学生排除万难，还要被教育局任意摆布。所以在这么重担的生活中，你要老师们怎么专心教育学生呢？
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